Урок 81. "Я тружусь всю жизнь".

А. Н. Островский. Жизнь и творчество. Традиции русской драматургии в творчестве писателя. "Отец русского театра".

Задачи урока -- познакомить учащихся с новым автором; определить своеобразие его творчества, выражающееся в отражении проблем эпохи; показать новаторство и традиции в творчестве А. Н. Островского, своеобразие его стиля.

В уроке, посвященном жизненному и творческому пути драматурга, следует выделить несколько ключевых моментов, которые могут быть представлены в виде небольших сообщений учащихся.

1.      Страницы истории русского театра до А. Н. Островского (информация). Своеобразие тем драматических произведений; особенности героев (сословия); принципы раскрытия характеров. Предшественники А. Островского: Д. И. Фонвизин, А. С. Грибоедов, А. С. Пушкин, Н. В. Гоголь.

2.      Особенности пьес Островского. Новый герой, которого до него не знала русская литература. "Он открыл миру человека новой формации: купца-старообрядца и купца-капиталиста, купца в армяке и купца в .тройке., ездящего за границу и занимающегося своим бизнесом. Островский распахнул настежь дверь в мир, доселе запертый за высокими заборами от чужих любопытных глаз" -- писал В. Г. Маранцман. Новый герой Островского определяет своеобразие проблем и тематику пьес, особенности характеров героев.

3.      Страницы биографии драматурга: семья, Замоскворечье, учеба, служба. Жизнь в Замоскворечье, работа в совестном и коммерческом судах, где основные "клиенты" -- купцы, позволили драматургу наблюдать за жизнью купечества. Все это нашло отражение в пьесах Островского, герои которых как будто взяты из жизни. Невероятная трудоспособность писателя способствовала рождению 48 произведений, в которых действуют 547 героев.

4.      Творческий путь А. Островского.

-        Первое произведение -- пьеса "Несостоятельный должник" -- появилась в 1847 году в газете "Московский городской листок". В 1850 году это же произведение, доработанное автором, напечатано в журнале "Москвитянин". Потом оно 10 лет находилось под арестом, потому что в нем, по словам Добролюбова, ".повержено в прах и нагло растоптано самодурами человеческое достоинство, свобода личности, вера в любовь и счастье и святыня честного труда".

-        ".этим-то я теперь занимаюсь, соединяя высокое с комическим", -- писал Островский в 1853 году, определяя появление нового героя, героя с "горячим сердцем", честного, прямодушного. Одна за другой появляются пьесы "Бедность не порок", "Не в свои сани не садись", "Доходное место", "Лес", "Горячее сердце", "Таланты и поклонники", "Без вины виноватые" и другие. "И такой во мне дух сделался: ничего я не боюсь! Кажется, вот режь меня на части, я все-таки на своем поставлю", -- говорит героиня пьесы "Воспитанница". "Ничего я не боюсь" -- вот главное в новом герое Островского.

-        "Гроза" (1860) -- пьеса о пробуждающейся, протестующей личности, которая больше не хочет жить по законам, подавляющим личность.

-        "Лес" (1870) -- пьеса ставит вечные вопросы человеческих взаимоотношений, пытается решить проблему нравственного и безнравственного.

-         "Снегурочка (1873) -- взгляд на древний, патриархальный, сказочный мир, в котором тоже господствуют материальные отношения (Бобыль и Бобылиха).

-        "Бесприданница" (1879) -- взгляд драматурга через 20 лет на проблемы, поднятые в драме "Гроза".

5.      Особенности стиля Островского.

-        говорящие фамилии;

-        необычное представление героев в афише, определяющее конфликт, который будет развиваться в пьесе;

-        специфические авторские ремарки;

-        роль декораций, представленных автором, в определении пространства драмы и времени действия;

-        своеобразие названий (часто из русских пословиц и поговорок);

-        фольклорные моменты;

-        параллельное рассмотрение сопоставляемых героев;

-        значимость первой реплики героя;

-        "подготовленное появление", главные герои появляются не сразу, о них вначале говорят другие;

-        своеобразие речевой характеристики героев.

Итоговые вопросы

-        Можно ли говорить о современности пьес Островского? Докажите свою точку зрения.

-        Почему современные театры постоянно обращаются к пьесам драматурга?

-        Почему так сложно "осовременивать" пьесы А. Н. Островского?

Итог урока. А. Н. Островский открыл незнакомую зрителю страницу, выведя на сцену нового героя -- купца. До него русская театральная история насчитывала лишь несколько имен. Драматург внес огромный вклад в развитие русского театра. Его творчество, продолжая традиции Фонвизина, Грибоедова, Пушкина, Гоголя, отличается новаторством в изображении героев, в языке персонажей и в поднятых социально-нравственных проблемах.

Урок 82. "Самое решительное произведение Островского"[1].

Драма "Гроза". История создания, система образов, приемы раскрытия характеров героев. Своеобразие конфликта. Смысл названия.

Задачи урока -- выяснить, какие впечатления стали источником создания пьесы; работая с текстом, определить смысл заглавия, своеобразие системы обюразов; ответить на вопросы, как раскрываются характеры героев и в чем своеобразие конфликта пьесы.

На уроке может быть использована групповая форма учебной работы.

Группа 1. История создания пьесы. Сообщения учащихся (домашняя работа с дополнительной литературой).

Необходимо отметить обобщающий смысл произведения, не случайно Островский назвал свой вымышленный, но удивительно реальный город несуществующим именем Калинов. Этот город Калинов появится вновь в пьесе "Лес". Кроме того, в основу пьесы легли впечатления от поездки по Волге в составе этнографической экспедиции по изучению быта жителей Поволжья. Драматург посетил много больших и маленьких городов на Волге. Катерина, вспоминая о детстве, говорит о шитье по бархату золотом. Этот промысел писатель мог видеть в городе Торжке Тверской губернии.

Группа 2. Смысл названия пьесы "Гроза". Сообщения учащихся о самостоятельных наблюдениях над текстом под руководством учителя.

Группа 3. Система действующих лиц пьесы. Сообщения о самостоятельных наблюдениях над текстом.

Изучая список действующих лиц, следует отметить говорящие фамилии, распределение героев по возрасту (молодые -- старые), родственные связи (указаны Дикой и Кабанова, а большинство остальных героев по родственной связи с ними), образование (его имеют только Кулигин -- механик-самоучка и Борис). Затем, в работе с текстом, знания учащихся углубляются, и система героев становится иной. Учитель вместе с классом составляет таблицу, которая записывается в тетрадях.

"Хозяева жизни"	"Жертвы"
Дикой. Ты червяк. Захочу -- помилую, захочу -- раздавлю. Кабаниха. Давно вижу, что вам воли хочется. Вот куда воля-то ведет. Кудряш. Ну, значит, я его и не боюсь, а пущай же он меня боится. Феклуша. И купечество все народ благочестивый, добродетелями многими украшенный.	Кулигин. Лучше уж стерпеть. Варвара. И я не обманщицей была, да выучилась... А по-моему, делай, что хочешь, только бы шито да крыто было. Тихон. Да я, маменька, и не хочу своей волей жить. Где уж мне своей волей жить! Борис. Не по своей воле еду: дядя посылает.

Вопросы для обсуждения

-        Какое место занимает Катерина в этой системе образов?

-        Почему среди "хозяев жизни" оказались Кудряш и Феклуша?

-        Как понять такое определение -- "зеркальные" образы?

-        Докажите, что Кудряша можно считать "зеркальным" образом Дикого, а Феклушу -- "зеркальным" образом Кабанихи?

Группа 4. Особенности раскрытия характеров героев. Сообщения учащихся о своих наблюдениях над текстом.

6.      Речевая характеристика (индивидуальная речь, характеризующая героя):

-        Катерина -- поэтическая речь, напоминающая заклинание, плач или песню, наполненная народными элементами.

-        Кулигин -- речь образованного человека с "научными" словами и поэтическими фразами.

-        Дикой -- речь изобилует грубыми словами и ругательствами.

-        Кабаниха -- речь лицемерная, "давящая".

-        Феклуша -- речь показывает, что она была во многих местах.

7.      Роль первой реплики, которая сразу раскрывает характер героя:

-        Кулигин. Чудеса, истинно надобно сказать: чудеса!

-        Кудряш. А что?

-        Дикой. Баклуши ты, что ль, бить суда приехал! Дармоед! Пропади ты пропадом!

-        Борис. Праздник; что дома-то делать!

-        Феклуша. Бла-алепие, милая, бла-алепие! Красота дивная.

-        Кабанова. Если ты хочешь мать послушать, так ты, как приедешь туда, сделай так, как я тебе приказывала.

-        Тихон. Да как же я могу, маменька, вас ослушаться!

-        Варвара. Не уважишь тебя, как же!

-        Катерина. Для  меня, маменька, все одно, что родная мать, что ты, да и Тихон тоже тебя любит.

8.       Использование  приема контраста и сопоставления:

-        монолог Феклуши -- монолог Кулигина;

-        жизнь в городе Калинове -- волжский пейзаж;

-        Катерина -- Варвара;

-        Тихон -- Борис.

Итог урока. Основной конфликт пьесы раскрывается в названии, системе действующих лиц, которых можно разделить на две группы -- "хозяева жизни" и "жертвы", в своеобразной позиции Катерины, которая не входит ни в одну из названных групп, в речи персонажей, соответствующей их позиции, и даже в приеме контраста, определяющем противостояние героев.

Урок 83. "Жестокие нравы, сударь, в нашем городе."

"Гроза". Город Калинов и его обитатели. Изображение "жестоких нравов" "темного царства".

Задача урока -- дать характеристику городу Калинову, выяснить, как живут здесь люди, ответить на вопрос: "Прав ли Добролюбов, называя этот город "темным царством"?

Мы входим в город Калинов со стороны общественного сада. На минуту задержимся, посмотрим на Волгу, на берегу которой раскинулся сад. Красиво! Глаз не оторвать! Вот и Кулигин говорит тоже: "Вид необыкновенный! Красота! Душа радуется!" Люди, наверное, здесь живут мирные, спокойные, размеренные и добрые. Так ли это? Каким же показан город Калинов?

Задания для анализа двух монологов Кулигина (д. 1, явл. 3; д. 3, явл. 3)

1.      Выделите слова, которые особенно ярко характеризуют жизнь в городе.

"Жестокие нравы"; "грубость да бедность нагольная"; "честным трудом никогда не заработать больше насущного хлеба"; "старается бедного закабалить"; "на труды даровые еще больше денег наживать"; "не доплачу копейку"; "торговлю подрывают из зависти"; "враждуют" и др. -- это принципы жизни в городе.

2.      Выделите слова, которые особенно ярко характеризуют жизнь в семье.

"Бульвар делали, а не гуляют"; "ворота заперты и собаки спущены"; "чтобы люди не видали, как они своих домашних едят поедом, да семью тиранят"; "слезы льются за этими запорами, невидимые и неслышимые"; "за этими замками разврату темного да пьянства" и др. -- это принципы жизни в семье.

Вывод. Если в Калинове так плохо, то почему вначале изображен чудесный вид, Волга? Почему такая же прекрасная природа показана и в сцене свидания Катерины и Бориса? Оказывается, город Калинов противоречив. С одной стороны -- это чудесное место, с другой -- жизнь в этом городе ужасна. Красота сохраняется лишь в том, что не зависит от хозяев города, они не могут подчинить себе прекрасную природу. Ее видят только поэтические люди, способные на искренние чувства. Безобразны отношения людей, их жизнь "за запорами и воротами".

Вопросы для обсуждения

1.      Как можно оценить монологи Феклуши (д. 1, явл. 2; д. 3, явл. 1)? Каким предстает город в ее восприятии? Бла-алепие, красота дивная, обетованная земля, рай и тишина.

2.      Какой прием использует автор, рассказывая о жизни в городе? Прием контраста.

3.      Каковы жители, обитающие здесь? Жители невежественны и необразованны, верят рассказам Феклуши, которые показывают ее темноту и безграмотность: рассказ об огненном змее; о ком-то с черным лицом; о времени, которое становится короче (д. 3, явл. 1); о других странах (д. 2, явл. 1). Калиновцы верят, что Литва упала с неба (д. 4, явл. 1.), боятся грозы (д. 4, явл. 4).

4.      Чем отличается от жителей города Кулигин? Образованный человек, механик-самоучка, его фамилия напоминает фамилию русского изобретателя Кулибина. Герой тонко чувствует красоту природы и эстетически стоит выше других персонажей: поет песни, цитирует Ломоносова. Кулигин ратует за улучшение города, пытается уговорить Дикого дать деньги на солнечные часы, на громоотвод, пытается влиять на жителей, просвещать их, объясняя грозу как явление природы. Таким образом, Кулигин олицетворяет лучшую часть жителей города, но он одинок в своих стремлениях, поэтому его считают чудаком. В образе героя воплощен вечный мотив горя от ума.

5.      Кого мы можем считать "хозяевами города"? Как появляются эти герои на сцене? Драматург использует сценический прием подготовленного появления -- вначале о героях говорят другие, а потом они сами выходят на сцену.

6.      Кто подготавливает их появление? Кудряш вводит Дикого, Феклуша -- Кабаниху.

7.      Как раскрываются характеры Дикого и Кабанихи в их речевых характеристиках?

Дикой	Кабаниха
О нем: "ругатель"; "как с цепи сорвался"	О ней: "все под видом благочестия"; "ханжа, нищих оделяет, а домашних заела совсем"; "бранится"; "точит, как ржа железо"
Он сам: "дармоед"; "проклятый"; "провались ты"; "глупый человек"; "поди ты прочь"; "что я тебе -- ровный что ли"; "с рылом-то и лезет разговаривать"; "разбойник"; "аспид"; "дурак" и др.	Она сама: "вижу, что вам воли хочется"; "тебя не станет бояться, меня и подавно"; "хочешь своей волей жить"; "дурак"; "приказывай жене"; "должен исполнять, что мать говорит"; "куда воля-то ведет" и др.
Вывод. Дикой -- ругатель, грубиян, самодур; чувствует свою власть над людьми	Вывод. Кабаниха -- ханжа, не терпит воли и неподчинения, действует страхом

Общий вывод. Кабаниха страшнее Дикого, так как ее поведение лицемерно. Дикой -- ругатель, самодур, но все его действия открыты. Кабаниха, прикрываясь религией и заботой о других, подавляет волю. Она больше всего боится, что кто-то станет жить по-своему, своей волей.

Результаты действий этих героев:

-        талантливый Кулигин считается чудаком и говорит: "Нечего делать, надо покориться!";

-        добрый, но безвольный Тихон пьет и мечтает вырваться из дома: ". а с этакой-то неволи от какой хочешь красавицы жены убежишь"; он полностью подчинен матери;

-        Варвара приспособилась к этому миру и стала обманывать: "И я раньше не обманщица была, да выучилась, когда нужно стало";

-        образованный Борис вынужден приспосабливаться к самодурству Дикого, чтобы получить наследство.

Так ломает темное царство неплохих людей, заставляя их терпеть и молчать.

Итог урока. Город Калинов -- это типичный город России второй половины XIX века. Подобное, скорее всего, А. Н. Островский видел во время своего путешествия по Волге. Жизнь в городе -- это отражение ситуации, когда старое не хочет уступать своих позиций и стремится удержать власть подавлением воли окружающих. Деньги дают "хозяевам жизни" право диктовать свою волю "жертвам". В правдивом показе такой жизни -- позиция автора, призывающая изменить ее.

Урок 84. "Такая уж я зародилась горячая".

Протест Катерины против "темного царства". Духовное самосознание Катерины. Нравственная проблематика пьесы. Обучение анализу эпизода.

Задача урока -- выяснить, почему именно Катерина оказалась способна противостоять "темному царству"; проследить, как формировался ее характер, какие черты являются в нем главными, как постепенно развивался ее конфликт с миром Кабанихи; понять, почему в системе действующих лиц Катерина стоит отдельно.

Вопросы и задания для обсуждения

1.      Почему мы не можем назвать ее ни "жертвой", ни "хозяйкой"? Ответ в чертах ее характера.

2.      Какие черты ее характера проявляются в первых же репликах? Прямота, неспособность лицемерить и лгать. Конфликт намечается сразу: Кабаниха не терпит в людях чувства собственного достоинства, непокорности, а Катерина не умеет приспосабливаться и покоряться.

3.      Откуда появились в героине эти черты? Зачем автор только о Катерине рассказывает так подробно, говорит о ее семье, детстве? Как воспитывалась Катерина? Какая атмосфера окружала ее в детстве и в семье мужа?

В детстве	В семье Кабановых
"Точно птичка на воле"; "маменька души не чаяла"; "работать не принуждала". Занятия Катерины: ухаживала за цветами, ходила в церковь, слушала странниц и богомолок, вышивала по бархату золотом, гуляла в саду	"Я у вас завяла совсем", "да здесь все как будто из-под неволи". Атмосфера дома -- страх. "Тебя не станет бояться, меня и подавно. Какой же это порядок-то в доме будет?"
Черты Катерины: свободолюбие (образ птицы); независимость; чувство собственного достоинства; мечтательность и поэтичность (рассказ о посещении церкви, о снах); религиозность; решительность (рассказ о поступке с лодкой)	Принципы дома Кабановых: полное под.чинение; отказ от своей воли; унижение попреками и подозрениями; отсутствие духовных начал; религиозное лицемерие
Вывод. Для Катерины главное -- жить согласно своей душе	Вывод. Для Кабанихи главное -- подчинить, не дать жить по-своему

Общий вывод. Взаимоотношения героев находятся в состоянии резкого контраста и рождают непримиримый конфликт.

1.      В чем выражается протест Катерины? Почему мы можем назвать ее любовь к Борису протестом? Любовь -- это и есть стремление жить по законам своей души.

2.      В чем сложность внутреннего состояния героини? Любовь к Борису -- это не только свободный выбор, диктуемый сердцем, но и обман, который ставит Катерину в один ряд с Варварой; отказ от любви -- это подчинение миру Кабанихи, а выбор любви -- это и счастье, и мучение  Катерины. Но, выбрав любовь, она сознательно обрекает себя на мучения.

3.      Как в сцене с ключом, сценах свидания и прощания с Борисом показаны мучения героини, борьба с собой ? Это ее сила или слабость? Проанализируйте лексику, построение предложений, фольклорные элементы, связи с народной песней. Сцена с ключом: "Да что я говорю-то, что я себя обманываю? Мне хоть умереть, да увидеть его". Сцена свидания: "Пусть все знают, пусть все видят, что я делаю! Коли я для тебя греха не побоялась, побоюсь ли я людского суда?" Сцена прощания: "Друг мой! Радость моя! Прощай!" Все три сцены показывают решительность героини. Она нигде не изменила себе: решилась на любовь по велению сердца, призналась в измене по внутреннему чувству свободы (ложь -- всегда несвобода), пришла проститься с Борисом не только из-за чувства любви, но и из-за чувства вины: он пострадал из-за нее. Она бросилась в Волгу по требованию своей свободной натуры.

4.      Докажите, что смерть Катерины -- это протест. Гибель Катерины -- это протест, бунт, призыв к действию, так как после ее смерти Варвара сбежала из дома, Тихон обвинил мать в смерти жены, Кулигин бросил упрек в немилосердности.

5.      Сможет ли город Калинов жить по-старому?

Итог урока. Катерина отличается от других героев внутренней силой и свободолюбием, так как ее характер сформировался в других условиях. В детстве она не испытывала давления со стороны своих родителей, росла соответственно своей натуре, поэтому только и не сломалась под давлением "темного царства", смогла отстоять чувство собственного достоинства. Город Калинов не сможет после смерти Катерины жить по-старому, ведь ее смерть пробудила у его жителей первые слова протеста.

Уроки 85--86. "Что тут должен делать критик?"[2].

Споры критиков вокруг драмы "Гроза". Пьеса в оценке Н. А. Добролюбова, Д. И. Писарева, А. А. Григорьева. Подготовка к домашнему сочинению по драме "Гроза".

Задача уроков -- выяснить, в чем своеобразие разных взглядов на пьесу "Гроза", какие герои вызывают больше всего споров.

Споры вокруг "Грозы" определяются, во-первых, природой жанра, так как произведение, предназначенное для сцены, предполагает различные трактовки (например, можно вспомнить, как по-разному играли Катерину П. Стрепетова и М. Ермолова); во-вторых, -- своеобразием содержания, так как в пьесе социально-нравственный конфликт, в-третьих, -- активным развитием критической мысли в данный период.

Урок может быть проведен с использованием групповой формы учебной работы.

Группа теоретиков

-        В чем жанровое своеобразие пьесы? Пьеса "Гроза" -- драма или трагедия?

-        Ряд исследователей рассматривают "Грозу" как трагедию. Соответствует ли пьеса такому определению?

Определения	В пьесе "Гроза"
В трагедии ".особо напряженный, непримиримый конфликт, оканчивающийся чаще всего гибелью героя. Герой оказывается перед превосходящим его силы препятствием". "Литературоведческий словарь" под ред. Л. И. Тимофеева	Напряженный, трагически острый конфликт приводит к гибели героини
"Только человек высшей природы может быть героем или жертвою трагедий" (В. Белинский). "Она нуждается в благородных характерах" (Аристотель)	Сильный, страстный характер Катерины позволяет считать ее жертвою трагедии
Конфликт трагедии "исключительный по своей значимости, отражающий в наиболее заостренной форме ведущие, прогрессивные тенденции общественно-исторического развития". "Литературоведческий словарь"	Катерина вступает в борьбу не частного характера, а общественного: "темное царство" -- пробуждающаяся личность
Изменение исходной позиции в конце трагедии	Гроза пронеслась над городом и в конце пьесы все стало иным

Вывод. Сильный, протестующий характер Катерины, ее оканчивающаяся гибелью непримиримая борьба поднимают "Грозу" до уровня народной трагедии. Но сам Островский называет ее драмой, так как героиня пьесы происходит из патриархальной мещанской среды и большое внимание уделено в пьесе бытовой стороне жизни.

Группа критиков

Работа в группе ведется по материалам статьи Н. Добролюбова "Луч света в темном царстве" (1860), Д. И. Писарева "Мотивы русской драмы" (1864) и Ап. Григорьева "После .Грозы. Островского" (1860).

1.      Расскажите о взглядах Добролюбова на пьесу, опираясь на цитатный план:

-        "Островский обладает глубоким пониманием русской жизни".

-        "Он захватил такие общие стремления и потребности, которыми проникнуто все русской общество".

-        "Произвол, с одной стороны, и недостаток сознания прав своей личности, с другой, -- вот основания, на которых держится все безобразие взаимных отношений".

-        "Помимо их, не спросясь их, выросла другая жизнь, с другими началами, и хотя далеко она, еще не видна хорошенько, но уже дает себя предчувствовать и посылает нехорошие видения темному произволу самодуров".

-        "Характер Катерины . составляет шаг вперед во всей нашей литературе".

-        "Русский сильный характер в .Грозе. поражает нас своей противоположностью всяким самодурным началам".

-        "Решительный, цельный русский характер, действующий в среде Диких и Кабановых, является у Островского в женском типе. самый сильный протест бывает тот, который поднимается. из груди самых слабых и терпеливых".

-        "Грустно, горько такое освобождение. В том-то и сила ее характера, оттого-то .Гроза. и производит на нас впечатление освежающее".

-        "Конец этот кажется нам отрадным. в нем дан страшный вызов самодурной силе".

2.      Расскажите о взглядах Д. И.  Писарева. В чем выражается его полемика с Добролюбовым?

-        "Натура" Добролюбова и "личность" Писарева.

-        Оценка Катерины как героини, еще не ставшей развитой личностью.

-        Стихийность и противоречивость образа, действующего под влиянием чувства.

-        Оценка самоубийства как действия неожиданного.

3.      Каковы взгляды на пьесу "Гроза" у Ап. Григорьева?

-        Народность -- главное в творчестве Островского.

-        Именно народность определяет своеобразие характера Катерины.

Группа театроведов

Пьеса обрела на сцене бессмертие, но каждый спектакль -- это своя трактовка, свой взгляд, своя интерпретация, поэтому необходимо рассказать об основных постановках "Грозы".

-        Первая исполнительница роли Катерины -- Л. Б. Косицкая, которая готовила роль с Островским. Ее исполнение -- это порыв к мечте. Главное в образе -- "отчего люди не летают?"

-        Г. Н. Федотова не расставалась с ролью Катерины 35 лет. Ее стиль -- задушевность и поэтичность.

-        П. Стрепетова -- "создала нам мученицу, русскую женщину. И мы видели это мученичество во всем его ужасе, но и во всей его нетленной красоте" (В. Дорошевич). О последней сцене писал Суворин: "Так это просто случилось! Ни крика, ни отчаяния. Сколько их умирает так просто, молчаливо".

-        М. Н. Ермолова подчеркивала внутреннюю энергию, готовность к протесту. Это мужественная женщина -- "луч света в темном царстве".

-        В фильме режиссера Петрова (1934) Катерина -- А. К. Тарасова -- жертва. Герои даны слишком прямолинейно, без сочувствия к Катерине, которая одинока в этом страшном мире, она обречена.

-        Е. Козырева (Московский театр им. Маяковского) показала утверждение победы света и добра над тьмой и невежеством. В последней сцене -- воля, а не отчаяние.

Вывод. Разноплановое сценическое воплощение драмы "Гроза" является своеобразным продолжением полемики, начатой Добролюбовым и Писаревым. Основной спор касается образа главной героини: жертва она или "луч света", сила в ней или слабость, последняя сцена -- протест или смирение?

Многие театры и сегодня включают в свои репертуары драму "Гроза", и это говорит о ее жизненности, о том, что Островский сумел подметить типичные, вневременные черты.

Итоги уроков. Статьи, посвященные пьесе, многоплановые сценические воплощения показывают интерес к "Грозе". Чем же он вызван? Скорее всего, тем, что Островский сумел увидеть в, казалось бы, семейном конфликте конфликт общечеловеческий, вечный. Никогда свободный человек не сможет подчиняться самодурным началам. Неся на себе бытовой колорит XIX века, пьеса удивительно современна.

Уроки 87*--88*. "Пусть гибну я, любви одно мгновенье дороже мне годов тоски и слез"[3].

Любовь в пьесах А. Н. Островского "Гроза", "Снегурочка", "Бесприданница".

Задачи уроков -- проследить, как меняется тема любви в пьесах, написанных в разное время, почему она меняется и как время написания влияет на изменение замысла.

Все три пьесы Островского: "Гроза" (1860), "Снегурочка" (1873), "Бесприданница" (1879) -- о любви. Они тесно связаны между собой, и поэтому возможно проведение урока, объединяющего все три произведения.

Вопросы и задания для обсуждения

1.      Что объединяет эти пьесы?

-        Состояние любви: Снегурочка -- состояние до любви (Лель), затем любовь к Мизгирю; Катерина -- кажущаяся любовь к мужу, затем любовь настоящая к Борису; Лариса -- любовь к Паратову, затем "я любви искала и не нашла".

-        Героини: в центре каждой пьесы -- сильная женщина, готовая ради любви на все.

-        Персонажи, которые служат для раскрытия образов героинь.

-        Столкновение любви с окружающим миром.

В чем особенности конфликта каждой пьесы? Сюжетные связи и конфликт усложняются, что показывают схемы.

Сравните поведение героинь и героев и подумайте, кто выше, сильнее духовно: мужчина или женщина? Почему? Катерина поступает по зову сердца, но нарушает нравственные законы мира темного царства. Ее любовь взаимная. Снегурочка проходит путь от нелюбви к любви, приобретая чувство собственного достоинства, отвечает Мизгирю, что не продает свою любовь. Любовь взаимная. Лариса поступает по зову сердца, уезжая с Паратовым за Волгу, идет вслед за своей любовью, но сталкивается с обманом.

4.      Катерина изменила мужу, Снегурочка Лелю, Лариса жениху. Как оценить измену? Осудить? Оправдать? Понять?

5.      Почему герои-мужчины не могут подняться на такую же высоту? Сравните их поведение. Мизгирь способен пожертвовать собою ради любви, он свободнее, а, значит, сильнее других. Борис и Тихон -- зависимы, значит, слабее, безвольнее. Паратов, Карандышев -- тоже зависимы, один от денег, другой от своего самомнения, поэтому тоже слабее героинь, которые сами распоряжаются собой и своей любовью.

"Гроза"	Все герои говорят о любви, но более всех Катерина. Речь идет о разной любви: родительской, сыновней, дружеской и о любви как высоком духовном чувстве. Первые и последние реплики о такой любви принадлежат Катерине. В 4-м действии, где побеждает "темное царство", вообще нет реплик со словом "любить". Реплики со словом "любить" раскрывают характер героев. Катерина: "Давно люблю"; Борис: "Уж я коли полюбил", "кабы вы знали, как я люблю вас.", но "никто и не узнает про нашу любовь"
"Снегурочка"	Тема любви заявлена более прямолинейно. Для Снегурочки любовь -- это путь к тому, чтобы стать человеком. Для бобыля и бобылихи любовь -- товар, который нужно продать подороже. Для Мизгиря -- путь от "осыплю дарами", "цены своей не знаешь" до гибели во имя любви
"Бесприданница"	Любовь -- это путь Ларисы от реплики "я еще только хочу полюбить" через сомнения "все себя любят, когда же меня-то будет любить кто-нибудь", "кабы любовь была равная" до неверия "уж я не верую в любовь", "я любви искала и не нашла, ее нет на свете". Для других героев любовь -- товар: -        Вожеватов, Кнуров: Лариса -- бриллиант; -        Карандышев: Лариса -- кукла; -        Паратов: Лариса -- вещь ("не могу уступить"); -        Кнуров, Вожеватов: Лариса -- вещь (разыгрывают в орлянку); -        Карандышев: Лариса -- вещь; -        Лариса о себе: Я вещь.

6.      Любовь является движущей силой сюжета. Проследите за репликами героев, которые говорят о любви.

7.      Как окружающий мир воспринимает любовь? Возможна ли она в этом мире?

"Снегурочка"	Мир сказки, берендеев, патриархальный мир, живущий по законам любви. Это далекое время, но автор привносит туда проблемы своего времени (1870-е годы), поэтому бобыль и бобылиха -- олицетворение мира наживы
"Гроза"	"Темное царство" не примет любви Катерины
"Бесприданница"	Это самый трагичный мир (1880-е годы) -- в нем любовь невозможна

8.      Победила или побеждена героиня?

9.      Кто же будет молиться за героинь, погибших за любовь? Перед смертью Катерина говорит: "Кто любит, тот будет молиться".

В заключение урока могут прозвучать слова о любви из стихотворения Петра Вегина, созвучные разговору на уроке:

Хранительница очага, ты разрушаешь очаг,

Синий огонь кипит в отчаянных очах.

Воительница в любви, что драма тебе, что срам?

И ты разрушаешь дом, чтобы построить храм.

Итог уроков. Сопоставляя три пьесы А. Н. Островского, можно увидеть, что в них много общего (тема, сильные героини, конфликт), но в то же время они очень разные. Если в "Грозе" патриархальный купеческий мир, лишенный гармонии, вступает в конфликт с Катериной, защищающей свое человеческое достоинство, то в "Снегурочке" автор обращается к языческим временам, к истокам, надеясь там найти гармонию отношений, и не находит. В "Бесприданнице", написанной в 1880-е годы, показан мир, в котором вообще не может быть любви и гармонии.

Уроки 89*--90*. "Тут все в порядке, братец, как в лесу быть следует"[4].

А. Н. Островский. "Лес". Проблематика, конфликт, композиция, система образов. Нравственный смысл и символика комедии.

Задача уроков -- показать на примере пьесы "Лес", в чем своеобразие пьес этого периода в творчестве Островского, как композиция и система героев помогают раскрыть конфликт.

В конце 1860--1870-х годов А. Н. Островский пишет ряд острых сатирических комедий, самой интересной из которых является "Лес". Продолжая традиции Н. В. Гоголя и М. Е. Салтыкова-Щедрина, драматург поднимает проблему оскудения привилегированных сословий. Здесь появляются иные герои, а пьеса изображает достаточно острый нравственно-социальный конфликт.

На уроках, посвященных обсуждению пьесы "Лес", следует остановиться на четырех моментах:

1.      Символическое значение названия пьесы. Лес -- это образ русского национального мира.

2.      Противостояние нравственным порокам благородных свойств, причем нравственные пороки -- это качества привилегированных сословий, а благородные свойства присущи чаще бедным людям.

3.      Смысловая роль игры. Игра как форма жизни. Герои-актеры.

4.      Своеобразие пьесы. Приемы авторского стиля.

Четыре направления работы на уроке определят и его форму. Можно обсуждать пьесу со всем классом, а можно дать задания по группам. В любом случае беседа начинается с названия. Таким образом, первое направление работы -- выявление символического смысла названия пьесы.

Вопросы для обсуждения

1.      Какой смысл имеет название пьесы? Только ли о конкретном лесе говорится  в комедии? Как сочетаются между собой два пространства: лес и сад?

Значения названия: конкретное -- тот лес, который продают; символическое -- лес, как своеобразное состояние отношений между людьми; нравственное -- лес, который может помочь людям стать счастливее; обобщенное -- лес как образ русского национального мира (вспомните Русь, окруженную дебрями). Интересно, что в декорациях лес появляется только во втором действии, когда встречаются Аксюша и Петр. В этом же действии из леса выходят Несчастливцев и Счастливцев. Конкретно о лесе говорят немного, но он как будто присутствует во всех действиях.

Для анализа текста следует выбрать следующие эпизоды: д. 1, явл. 1, 6; д. 2, явл. 1, 2, 7; д. 5, явл. 9.

Вопросы для обсуждения

Д. 1, явл.1, 6

1.      Как говорят о лесе Аксюша и Карп? Как характеризует их такое отношение к лесу? Почему Аксюша на слова Карпа отвечает: "Не дай Бог"? Почему она не хочет, чтобы деньги за проданный лес пошли ей на приданое?

2.      О каком лесе идет речь? Только ли о том, который собираются продавать?

3.      Как раскрываются характеры Гурмыжской и Восмибратова в их разговорах о лесе? Что их интересует в лесе прежде всего?

4.      Почему об одном и том же лесе герои говорят абсолютно по-разному -- в зависимости от выгоды?

5.      Чья еще судьба зависит от продажи леса?

Д. 2, явл. 1, 2, 7

1.      Какую роль играет лес во втором действии? Во время свидания Аксюши и Петра? Во время прихода Несчастливцева и Счастливцева?

2.      Символом чего становится лес во время  расплаты Восмибратова с Гурмыжской?

Д. 3, явл. 4

3.      Как вы понимаете фразу Карпа: "Да и то сказать -- образование; а здесь-то что? Одно слово: лес"?

Д. 5, явл. 9

1.      Как вы понимаете монолог Несчастливцева: "Аркадий, нас гонят. И в самом деле, брат Аркадий, зачем мы зашли, как мы попали в этот лес, в этот сыр дремучий бор? Зачем мы, братец, спугнули сов и филинов? Что им мешать! Пусть их живут, как им хочется! Тут все в порядке, братец, как в лесу быть следует. Старухи выходят замуж за гимназистов, молодые девушки топятся от горького житья у своих родных: лес, братец".

Вывод. 1) Образ-символ "лес" помогает раскрыть характеры героев, так как он постоянно присутствует в разговорах о продаже леса, о деньгах, которые получат за него, в репликах Карпа, переживающего, что все продают, в решении судьбы Аксюши и Петра. 2) Лес олицетворяет собой "сыр дремучий бор", то есть безнравственность ряда героев; в более широком смысле лес -- это что-то темное, дремучее, непролазное. 3) Лес показан и как некая сила, которая отомстит героям, продавшим его, потому что за продажей -- разорение.

Второе направление работы -- это изучение системы образов.

К первой группе мы отнесем героев из привилегированных сословий: Гурмыжская, Буланов, Милонов, Бодаев.

Вопросы и задания для обсуждения

1.      Что можно сказать, анализируя их фамилии? Сопоставьте две последние, что они напоминают? Случайно или нет Островский взял для героя фамилию Милонов, напоминающую персонажа комедии Фонвизина "Недоросль"?

2.      Почему в описании героев (афиша) такое большое внимание уделяется их одежде: Гурмыжская "одевается скромно, почти в трауре", Милонов "одет изысканно, в розовом галстуке", Бодаев "в черном сюртуке, наглухо застегнутом, с крестами и медалями по-солдатски"?

3.      Расскажите о Гурмыжской. Как о ней говорят в уезде? Почему она считается самой добродетельной?

4.      Докажите, что в образе Гурмыжской два плана. Для этого проанализируйте диалог с Улитой, в котором они вспоминают прошлое.

5.      Как раскрывается характер героини в сопоставлении с другими героями: Аксюшей, Карпом, Булановым?

6.      Чем для Гурмыжской стал лес? Почему Восмибратов пытается обмануть помещицу, расплачиваясь с ней?

7.      В чем выражается безнравственность героини?

8.      Какую смысл в пьесе имеют образы Милонова и Бодаева?

9.      Как показан Буланов? Почему о нем говорится, что он недоучившийся в гимназии? Зачем Гурмыжская рассказывает о его богатом прошлом и о бедном настоящем?

Ко второй группе мы отнесем героев бедных по материальному достатку, но богатых душевно: Аксюша, Петр, Несчастливцев.

Вопросы для обсуждения

1.      О чем говорит описание девушки "одета чисто, но бедно, немного лучше горничной"?

2.      Что мы узнаем о ее судьбе? Какую роль в ее жизни сыграла Гурмыжская и какую хочет еще сыграть?

3.      Как характеризует Аксюшу ее отношение к лесу, к деньгам, которые якобы пойдут ей на приданое?

4.      Как ведет себя девушка с Булановым, с Гурмыжской, то есть с теми людьми, от которых она зависит?

5.      Почему к ней Карп относится хорошо, а Улита плохо? Зачем Гурмыжская заставляет Улиту следить за Аксюшей?

6.      Какие поступки говорят о сильной любви Аксюши и Петра? Сравните их любовь с "любовью" Гурмыжской и Буланова?

7.      Какую роль в пьесе играет актер Несчастливцев? Что можно о нем сказать по его монологам?

8.      Как меняется его отношение к тетушке, которую он сначала защищает от Восмибратова, а потом, узнав о ее романе, требует у нее свои деньги?

9.      Почему именно он помогает Аксюше и Петру?

10.  Как вы думаете: Несчастливцев -- талантливый актер или нет?

Есть мнение, что в образе Несчастливцева отразились черты двух актеров: Николая Хрисановича Рыбакова (1811--1876) и Корнелия Николаевича Полтавцева (1823--1866). Рыбаков -- провинциальный актер, игравший преимущественно в театрах южных губерний России и Поволжья. Этот человек был чужд "торгашескому духу старого провинциального театра", противостоял ему "всей своей жизнью". Полтавцев -- тоже провинциальный актер, игравший вначале в Москве. Он "обладал прекрасными данными, но яркая эмоциональность сочеталась в его исполнении со склонностью к ложной патетике, внешним эффектам". (Театральная энциклопедия, 1965).

Вывод. Распределив героев по группам, мы видим, что представители привилегированного сословия лишены человеческих чувств, они безнравственны, эгоистичны, лицемерны, а другие герои способны помочь, они добры, верны и преданны. Получается, что бедные сохранили в себе нравственные качества, а богатые нет. Но Островский не решает так прямолинейно эту проблему: богатый -- безнравственный, а бедный -- нравственный. Буланов, обеднев, почему-то не приобрел положительных качеств, а стал еще более отвратителен в своем стремлении любыми путями добиться материального благополучия, актер Счастливцев тоже не прочь приобрести деньги даже не очень честно, а слуга Карп вызывает наши симпатии.

Третье направление ученической исследовательской работы связано с игрой. Во-первых, в пьесе непосредственно появляются герои-актеры; во-вторых, герои играют, пытаясь скрыть свои истинные намерения. Наблюдая над текстом, школьники выбирают все цитаты, связанные с игрой.

Д. 1, явл. 2

Буланов играет роль хозяина дома, пытаясь приказывать Карпу.

Аксюша говорит: "Что я здесь за игрушка для всех?"

Д. 2, явл. 4

Гурмыжская играет роль непонятой, благодетельницы.

Милонов играет роль человека, восторгающегося Гурмыжской.

Д. 1, явл. 7

Гурмыжская подозревает Аксюшу в том, что она играет перед ней хитрую роль. Она же говорит: "...я тебя кормлю и одеваю и заставлю играть комедию".

Д. 2, явл. 2

Появляются Несчастливцев и Счастливцев. Из их разговора мы узнаем, как живется актерам. Два актера введены для противопоставления: первый -- трагик, готовый помочь другим, второй -- комик, думающий прежде всего о себе.

Д. 3, явл. 4

Счастливцев играет слугу Несчастливцева, который, в свою очередь, играет отставного военного,получается спектакль в спектакле.

Д. 3, явл. 12

Слова Гурмыжской о себе: "Играешь-играешь роль, ну и заиграешься".

Д. 5, явл. 9

Несчастливцев произносит монолог из Шиллера.

Вывод. Почти все герои играют какие-то свои роли, кто-то играет благородство, прикрывая свои неблаговидные поступки, кто-то играет в силу своей профессии, кто-то пытается заставить других играть по своей воле. "Весь мир лицедействует".

Четвертое направление работы -- это изучение художественных особенностей пьесы.

1.      Особенности жанра.

-        Как можно определить жанр пьесы?

-        Почему Островский назвал "Лес" комедией? В чем ее жанровые особенности? Это сатирическая комедия, цель которой -- разоблачить порок.

2.      Парные герои.

-        Зачем введены парные герои: Несчастливцев -- Счастливцев; Улита -- Карп; Милонов -- Бодаев? Они выполняют двойную роль: во-первых, противопоставляются друг другу (Мейерхольд в спектакле "Лес" трактовал Несчастливцева и Счастливцева как Дон Кихота и Санчо Панса); во-вторых, дополняют друг друга, например, Милонов восхваляет Гурмыжскую, а реплики Бодаева совершенно противоположны:

Милонов. Раиса Павловна, поверьте мне, все высокое и все прекрасное...

Гурмыжская. Верю, охотно верю. Садитесь, господа!

Бодаев. Надоели.

3.      Сопоставление реплик.

-        Найдите реплики, которые перекликаются между собой. Бодаев: И вам не стыдно, что ваш племянник, дворянин, пишет, как кантонист? (д. 1, явл. 4); Несчастливцев: Где ж тебе со мной разговаривать! Я чувствую и говорю, как Шиллер, а ты, как подъячий! (Д. 5, явл. 9).

4.      Роль второстепенных героев.

-        Какова роль Карпа и Улиты? Почему Карп не любит Улиту и всегда ее прогоняет?

-        Определите отношение Карпа к другим героям. На просьбу Аксюши откликается сразу, готов ей помочь; на требование Буланова не обращает внимания.

5.      Роль природы.

-        Каким в пьесе показано пространство действия? Дом окружен садом, а сад лесом -- глушь при внешней цивилизованности.

6.      Необычные герои-актеры. "Пьеса в пьесе".

-        Найдите такие монологи, где актеры исполняют свои сценические роли и подумайте, какой двойной смысл заключен в этих монологах.

Итоги уроков. Комедия "Лес", написанная в сложный исторический период, поднимает проблемы человеческих взаимоотношений, милосердия, добра и зла. Островский показывает, что добро не умерло, оно существует. В пьесе поставлен вопрос о нравственном и безнравственном, причем привилегированное сословие обвиняется в безнравственности, а простые, бедные люди сохраняют в себе нравственные начала. В пьесе проявляется высокое мастерство Островского-драматурга.

После изучения творчества Островского школьникам могут быть предложены темы или проблемные вопросы для домашних письменных работ. Учет ученических знаний и умений может быть осуществлен и в режиме контрольной работы по литературе.

Темы сочинений и проблемные вопросы

1.      Город Калинов и его обитатели.

2.      Русская провинция накануне великой реформы в пьесах А. Н. Островского.

3.      Особенности речевой характеристики персонажей в пьесах А. Н. Островского.

4.      "Горячее сердце" в пьесах А. Н. Островского.

5.      Душа героинь А. Н. Островского.

6.      Современны ли пьесы А. Н. Островского?

7.      Могла ли быть "Гроза" сейчас? (По пьесе А. Н. Островского "Гроза")

8.      Сила или слабость проявилась в поступке Катерины? (По пьесе А. Н. Островского "Гроза")

9.      Катерина и Лариса. (По пьесам А. Н. Островского "Гроза" и "Бесприданница").

10.  Тема любви в пьесах А. Н. Островского.

11.  В чем "решительность" драмы А. Н. Островского "Гроза"?

12.  В чем истоки характера Катерины? (По пьесе А. Н. Островского "Гроза").

13.  Можно ли считать Кулигина положительным героем? (По пьесе А. Н. Островского "Гроза").

14.  Кто более неприятен автору: Дикой или Кабаниха? (По пьесе А. Н. Островского "Гроза").

15.  Чем страшен облик "темного царства"? (По пьесе А. Н. Островского "Гроза").

16.  Имеют ли столпы "темного царства" своих двойников в пьесе А. Н. Островского "Гроза"?

17.  В чем А. Н. Островский -- мастер речевой характеристики? (По пьесам "Гроза" и "Бесприданница").

18.  Какой смысл имеет деление героев пьесы А. Н. Островского "Гроза" на "хозяев" и "жертв"?

19.  Зачем нужны поиски любви героиням А. Н. Островского? (По пьесам "Снегурочка", "Гроза", "Бесприданница").

20.  Как решает "женский вопрос" А. Н. Островский в пьесе "Бесприданница"?

21.  Близки ли друг другу две Катерины: Кабанова и Измайлова? (По пьесе А. Н. Островского "Гроза" и повести Лескова "Леди Макбет Мценского уезда").

22.  Чем похожи Борис и Карандышев? (По пьесам А. Н. Островского "Гроза" и "Бесприданница").

23.  "Актеры" и их "роли" в пьесе А. Н. Островского "Лес".

24.  Мастерство Островского-драматурга в пьесе "Лес".

25.  В чем "решительность" драмы А. Н. Островского "Гроза"?

26.  В чем истоки характера Катерины? (По пьесе А. Н. Островского "Гроза").

27.  Можно ли считать Кулигина положительным героем? (По пьесе А. Н. Островского "Гроза").

28.  Кто более неприятен автору: Дикой или Кабаниха? (По пьесе А. Н. Островского "Гроза").

29.  Чем страшен облик "темного царства"? (По пьесе А. Н. Островского "Гроза").

30.  Имеют ли столпы "темного царства" своих двойников в пьесе А. Н. Островского "Гроза"?

31.  В чем А. Н. Островский -- мастер речевой характеристики? (По пьесам "Гроза" и "Бесприданница").

32.  Какой смысл имеет деление героев пьесы А. Н. Островского "Гроза" на "хозяев" и "жертв"?

33.  Зачем нужны поиски любви героиням А. Н. Островского? (По пьесам "Снегурочка", "Гроза", "Бесприданница").

34.  Как решает "женский вопрос" А. Н. Островский в пьесе "Бесприданница"?

35.  Близки ли друг другу две Катерины: Кабанова и Измайлова? (По пьесе А. Н. Островского "Гроза" и повести Лескова "Леди Макбет Мценского уезда").

36.  Чем похожи Борис и Карандышев? (По пьесам А. Н. Островского "Гроза" и "Бесприданница").

Тематика сочинений из экзаменационного перечня

1.  Образ "жестокого мира" в драматургии А. Н. Островского. (По пьесе "Гроза" или "Бесприданница".)

2.  Тема греха, возмездия и покаяния в пьесе А. Н. Островского "Гроза".

3.      Драма "горячего сердца" в пьесе А. Н. Островского "Бесприданница".

4.      Образ Кулигина в пьесе А. Н. Островского "Гроза".

5.      Паратов и Карандышев в пьесе А. Н. Островского "Бесприданница".

6.      Борис и Тихон в пьесе А. Н. Островского "Гроза".

7.      Тема "маленького человека" в пьесе А. Н. Островского "Бесприданница".

8.      Свидание Катерины с Борисом. (Анализ 3-го явления сцены второй третьего действия пьесы А. Н. Островского "Гроза".)

9.      Разговор Карандышева с Ларисой. (Анализ 4-го явления первого действия пьесы А. Н. Островского "Бесприданница".)

10.  В чём причина драмы Катерины в пьесе А. Н. Островского "Гроза"?

11.  В чем причина драмы Ларисы в пьесе А. Н. Островского "Бесприданница"?

12.  Разговор Катерины с Варварой. (Анализ 2-го явления второго действия пьесы А. Н. Островского "Гроза".)

13.  Разговор Кнурова с Вожеватовым. (Анализ 2-го явления первого действия пьесы А. Н. Островского "Бесприданница".)

14.  Какие образы пьесы А. Н. Островского "Гроза" можно назвать символическими?

15.  Какие иллюзии утрачивают герои пьесы А. Н. Островского "Бесприданница"?

Примерные задания для контрольных работ

I вариант

1.      Объясните смысл названия пьесы А. Н. Островского "Гроза". Назовите произведения русской литературы, в которых появляется образ грозы. Прокомментируйте художественный смысл этого образа.

2.      Перечислите женские образы драмы "Гроза" и запишите по 2--3 цитаты, которые являются для каждого образа ключевыми?

3.      Чей это диалог? Какие жизненные принципы героев он раскрывает?

-        Ах, боже мой! Что же делать-то! Ты бы с ней поговорила хорошенько. Неужели уж нельзя ее уговорить?

-        Пробовала. И не слушает ничего. Лучше и не подходи.

-        Ну, как ты думаешь, что она может сделать?.

-        А вот что: бухнет мужу в ноги, да и расскажет все. Вот чего я боюсь.

-        Может ли это быть.

-        От нее все может быть.

4.      Сопоставьте Бориса и Тихона. Запишите по памяти цитаты, подтверждающие их отношение к Катерине.

5.      Проанализируйте монолог Катерины (д. 2, явл. X). Какие приемы использует в нем автор, чтобы показать психологическое состояние героини?

6.      Проанализируйте диалог Катерины и Варвары (действие I, явл. IX). Как в речи героинь раскрываются главные черты их характеров? Какой подтекст выявляется при анализе реплик Катерины и Варвары о приближающейся грозе?

II вариант

1.      Объясните смысл названия пьесы А. Н. Островского "Лес". Назовите произведения русской литературы, в которых появляется образ леса. Прокомментируйте художественный смысл этого образа. Перечислите названия пьес Островского, которые связаны с фольклором.

2.      Перечислите мужские образы драмы "Гроза" и объясните, как каждый из образов помогает понять идейную позицию автора.

3.      Чей это диалог? Какие жизненные принципы героев он раскрывает?

-        Так ступай, спи!

-        Куда ж это я пойду?

-        Домой. А то куда же?

-        А коли я не хочу домой-то?

-        Отчего же это, позволь тебя спросить?

-        Да потому, что у меня там война идет.

-        Да кому ж там воевать-то? Ведь ты один только там воин-то и есть.

4.      Назовите литературных критиков XIX века, писавших о пьесе "Гроза". В чем разница в их оценках драмы?

5.      Проанализируйте последний монолог Катерины (д. 5, явл. 4). Какие приемы использует в нем автор, чтобы показать психологическое состояние героини?

6.      Сопоставьте два диалога Ларисы и Паратова в пьесе "Бесприданница" (д. 2, явл. 8 и д. 4, явл. 7). Как в них раскрываются особенности психологического состояния героев? Какую роль играют эти эпизоды в композиции пьесы?